Modulo 5

  

MODULO 5 UNIDADE 2

FAÇA UMA PESQUISA SOBRE AS BIOGRAFIAS DE DURKHEIM E MARX. PRUCURE VERIFICAR A TRAJETÓRIA DESSAS VIDAS, ONDE NASCERAM, A ORIGEM SOCIAL. O QUE OS MOTIVOU A CONTRUIR SUAS IDEIAS E OBRAS, O QUE DEFENDIAM COMO PENSAVAM O MUNDO?

ÉMILE DURKHEIM

Émile Durkheim nasceu em Épinal, na Lorraine noroeste da França, próximo à fronteira com a Alemanha no dia 15 de abril de 1858. Descendente de uma família judia. Iniciou seus estudos filosóficos na Escola Normal Superior de Paris, indo depois para Alemanha. Ainda menino decidiu não seguir o caminho dos familiares levando, pelo contrário, uma vida bastante secular. Em sua obra, por exemplo, explicava os fenômenos religiosos a partir de fatores sociais e não divinos. Tal fato não o afastou, no entanto, da comunidade judaica. Muitos de seus colaboradores, entre eles seu sobrinho Marcel Mauss formaram um grupo que ficou conhecido como escola sociológica francesa.

Entrou na École Normale Supérieure em 1879 juntamente com Jean Jaurès e Henri Bergson. Durante estes estudos teve contatos com as obras de August Comte e Herbert Spencer que o influenciaram significativamente na tentativa de buscar a cientificidade no estudo das humanidades.

Lecionou pedagogia e ciências sociais na Faculdade de Letras de Bordeaux, de 1887 a 1902. A cátedra de ciências sociais foi a primeira em uma universidade francesa e foi concedida justamente àquele que criaria a Escola Sociológica Francesa. Seus alunos eram, sobretudo, professores do ensino primário. Durkheim não repartiu o seu tempo nem o pensamento entre duas atividades distintas por mero acaso. Abordou a educação como um fato social. "Estou convicto de que não há método mais apropriado para pôr em evidência a verdadeira natureza da educação", declarou.

A partir de 1902, foi auxiliar de Ferdinand Buisson na cadeira de ciência da educação na Sorbonne e o sucedeu em 1906. Estava plenamente preparado para o posto, pois não parara de dedicar-se aos problemas do ensino. Dentro da educação moral, psicologia da criança ou história das doutrinas pedagógicas, não há campos que ele não tenha explorado.

Suas obras mais famosas são A Divisão do Trabalho Social e O Suicídio. Morreu em Paris em 15 de novembro de 1917, supostamente pela tristeza de ter perdido o filho na Primeira Guerra Mundial, no ano anterior. E encontra-se sepultado no Cemitério do Montparnasse na capital francesa.

Suas principais obras são: Da divisão do trabalho social, As regras do método sociológico, O suicídio, Formas elementares da vida religiosa, Educação e sociologia, Sociologia e filosofia.

KARL MARX

Esta é uma cronologia dos principais fatos ligados à vida de Karl Marx.

1818: Marx nasceu numa família judia de classe média. Sua mãe, Henriette Pressburg, era judia holandesa e seu pai, Hirschel Marx, um advogado e conselheiro de Justiça que teve de se converter ao cristianismo (quando Marx ainda tinha 6 anos) em função das restrições impostas à presença de membros de etnia judaica no serviço público.

1830: Marx inicou seus estudos no Liceu Friedrich Wilhelm, em Tréveris. Nesse ano eclodiram revoluções em diversos países europeus. No ano seguinte (1831) faleceu Georg Wilhelm Friedrich Hegel, filósofo alemão cuja obra exerceu grande influência sobre Marx.

1835: Com dezessete anos, Marx escreveu Reflexões de um jovem perante a escolha de sua profissão. Após, ingressou na Universidade de Bonn para estudar Direito; mas, já no ano seguinte (1836), transferiu-se para a Universidade de Berlim, onde a influência de Hegel ainda era bastante sentida.

1838: em Berlim Marx ingressou no Clube dos Doutores, que era liderado por Bruno Bauer. Perdeu interesse pelo Direito e se voltou para a Filosofia, tendo participado ativamente do movimento dos Jovens Hegelianos. Seu pai falece neste mesmo ano.

1841: obtém o título de doutor em Filosofia com uma tese sobre as "Diferenças da filosofia da natureza em Demócrito e Epicuro". Nesse mesmo ano, concebeu a ideia de um sistema que combinasse o materialismo de Ludwig Feuerbach com a dialética idealista de Hegel.

1842: impedido de seguir uma carreira acadêmica, tornou-se redator-chefe da Gazeta Renana. Conheceu Friedrich Engels durante visita deste à redação do jornal.

1843: a Gazeta Renana é fechada pelos censores do governo prussiano, e Marx recusa convite do governo para ser redator no diário oficial, optando por mudar-se para Paris. Lá assume a direção dos Anais Franco-Alemães e é apresentado a diversas sociedades secretas de socialistas e comunistas. Conclui a redação de Crítica da filosofia do Direito de Hegel e A questão judaica. Casa-se com Jenny Von Westphalen, com quem teve cinco filhos.

1844: conheceu a Liga dos Justos (que mais tarde tornar-se-ia Liga dos Comunistas). Iniciou estreita amizade com Friedrich Engels. Escreveu os Manuscritos econômico-filosóficos e artigo sobre uma greve na Silésia.

Devido ao referido artigo sobre a situação na Silésia, Marx é expulso da França em 1845 a pedido do governo prussiano. Mudou-se, então, para Bruxelas, onde escreveu o primeiro trabalho em parceria com Engels: A sagrada família. Neste mesmo ano, a dupla começou a redigir A ideologia alemã e Marx elaborou As Teses sobre Feuerbach.

1846: Marx e Engels organizaram o Comitê de Correspondência da Liga dos Justos, interligando correspondentes comunistas de diversos países. E desistem de publicar A ideologia alemã devido à falta de editor.

1847: a Liga dos Justos foi renomeada para Liga dos Comunistas. Realizou-se seu primeiro congresso, em Londres, ocasião em que os delegados encomendaram a redação de um manifesto dos comunistas. Marx publicou a edição francesa de Miséria da filosofia.

1848: Marx é expulso de Bruxelas pelo governo belga. Junto a Engels, muda-se para Colônia, onde fundam o jornal Nova Gazeta Renana. Em Londres, foi publicada a primeira edição do Manifesto comunista.

1849: após ataques às autoridades locais publicados na Nova Gazeta Renana, Marx é expulso de Colônia. Ele e sua família enfrentam grave crise financeira; após muitas peripécias, conseguem chegar a Paris. Mas o governo francês proíbe-nos de fixar residência em seu território. Graças, então, a uma campanha de arrecadação de donativos promovida por Ferdinand Lassalle na Alemanha, Marx e família conseguem migrar para Londres. Neste mesmo ano Marx redige Trabalho assalariado e capital.

1851: Marx dedicou-se intensamente aos estudos de Economia na biblioteca do Museu Britânico. Recebeu e aceitou proposta de trabalho como redator para o jornal New Yorky Daily Tribune. E foi publicado em Colônia, por meio do editor Hermann Becker, o tomo Ensaios escolhidos de Marx. No ano seguinte, 1852, finalizou o conjunto de artigos reunidos sob o título de O 18 brumário de Luís Bonaparte.

1853 - 1856: Marx se dedicou a escrever artigos para jornais de língua inglesa, palestrar sobre a situação econômica da Europa e estudar os povos espanhóis e eslavos. Por cerca de dois anos suspendeu os estudos no Museu Britânico devido a problemas de saúde.

1857: retomou os estudos econômicos com afinco; permanece no Museu Britânico das nove da manhã às sete da noite, e trabalha em casa todas as madrugadas. Inicia-se um período de grande dedicação intelectual. Neste ano, começou a redação do que veio a ser conhecido por Grundrisse ou Esboços de uma crítica da economia política.

1859: Marx publicou, em Berlim, a obra Para a crítica da economia política. Essa obra não havia sido publicada antes por falta de dinheiro para postagem do manuscrito original. Consta que Marx comentou: "Seguramente é a primeira vez que alguém escreve sobre o dinheiro com tanta falta dele."

1863: em virtude dos avanços em seus estudos econômicos, Marx iniciou a redação definitiva de O Capital, ao mesmo tempo em que participava de ações em prol da independência da Polônia. Sua mãe falece neste mesmo ano.

1864: propôs, durante encontro internacional no Saint Martin's Hall, em Londres, a criação de uma Associação Internacional dos Trabalhadores (AIT). Também redigiu o manifesto da Associação e uma proposta de estatuto.

1865: a primeira redação do livro primeiro d'O Capital é concluída. Neste mesmo ano, Marx redigiu Salário, preço e lucro e uma biografia de Proudhon, militante anarquista francês contra o qual polemizou em diversas ocasiões.

1867: o primeiro volume d'O Capital é publicado em Hamburgo, pelo editor Otto Meissner.

1869: Marx retomou os trabalhos de redação do segundo livro d'O Capital, que haviam sido suspensos devido a seus problemas de saúde. A situação de miséria financeira agravou-se. E, neste mesmo ano, foi fundado o Partido Operário Socialdemocrata alemão, claramente inspirado pelas idéias de Marx.

1871: por ocasião da Comuna de Paris, Marx propôs orientações aos membros da AIT em França e redigiu o folheto A guerra civil na França.

1873: Marx enviou exemplares do primeiro livro d'O Capital a Charles Darwin e Herbert Spencer. E recebeu ordens médicas (que não obedeceu) de evitar qualquer tipo de trabalho devido ao agravamento de suas condições de saúde. Durante os anos seguintes, Marx trabalhou na redação d'O Capital, estudou Matemática, Geologia e Física; e pesquisou muito sobre a situação da Rússia.

1875: publicou Crítica do Programa de Gotha.

1881 Marx perdeu suas forças para viver após morte de sua mulher, e de sua filha mais velha em 1882

1883: estando deprimido e muito doente, Marx faleceu em 14 de março de 1883, e seu corpo foi enterrado no Cemitério de Highgate, em Londres.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Karl_ Marx

DIANTE DOS CONFLITOS PRESENTES NA SOCIEDADE BRASILEIRA, QUAL DAS TEORIAS VOCÊ PENSA QUE PODERIA CONTRIBUIR PARA A CONSTRUÇÃO DE UM PAÍS MAIS JUSTO? POR QUÊ? FAÇA UM PEQUENO TEXTO E REFORCE SEUS ARGUMENTOS COM CARACTERISTICAS DA TEORIA ESCOLHIDA,

A TEORIA DE KARL MARK E FRIEDRICH ENGELS, O MATERIALISMO DIALETICO, PORQUE ESSA TEORIA BUSCA UMA ALTERNATIVA PARA A HUMANIDADE BASEADA EM RELAÇÕES SOCIAIS DE COOPERAÇÃO E DISTRIBUIÇÃO IGUALITÁRIA DA RIQUEZA, QUE TORNAR A SOCIEDADE MAIS JUSTA E IGUALITARIA LIVRE DA EXPLORAÇÃO DO HOMEM PELO HOMEM.

ALBERTO M. DE SOUSA.

MODULO 5 UNIDADE 3

EM SUA OPINIÃO É ASSIM QUE FUNCIONA A NOSSA DEMOCRACIA? NA ESCOLA O PRINCIPIO DA GESTÃO DEMOCRÁTICA NOS CHAMA Á PARTICIPAÇÃO PARA CONSTRUIMOS JUNTOS OS PROCESSO EDUCACIONAIS.

NÃO! PORQUE OS ELEITOS PELO POVA NÃO DEFENDEM OS INTERRESES DA POPULAÇÃO E LESSAM OS COFRE PÚBLICOS.

SIM! E DEVEMOS FAZER O MÁXIMO PARA QUE AS ESCOLAS CEJAM DE FATO UMA ESCOLA DEMOCRÁTICA, COM A PARTICIPAÇÃODE TODA A SOCIEDADE.

COMO TEM SIDO ESSA PRÁTICA NO SEU AMBIENTE DE TRABALHO? AO DELEGAR A ALGUNS O DIREITO DE DECIDIR POR NÓS, NÃO ESTARIAMOS REPETINDOS MECANISMOS DE REPRESENTAÇÃO? SÓ ISTO BASTA? OU EXISTEM MECANISMOS DE PERTICIPAÇÃO DIRETA DE TODOS OS ENVOLVIDOS NO PROCESSO EDUCATIVO?

NAS ESCOLAS, HOJE SE VIVE EM UM AMBIENTE DEMOCRÁTICO, ONDE AS DECISÕES SÃO TOMADAS PELOS CDCE, QUE REPRESENTA TODOS OS SEGUIMENTOS DA SOCIEDADE. POR ISSO NÃO DELEGAMOS DIREITOS DE DICISÕES, AO DEIXAMOS QUE ALGUEM DECIDA ALGUMA COISA POR NÓS NÃO ESTAMOS PARTICIPANDO DO PROCESSO DEMOCRÁTICO QUE É UM DIREITO DE TODOS E NÃO ESTAMOS CONTRIBUINDO PARA A MELHORIA DO PROCESSO EDUCATIVO.

OS MÉRITOS DE CADA UM DETERMINARIAM O SEU SUCESSO, SUA POSIÇÃO MAIS FAVORÁVEL NA SOCIEDADE, SEUS PRIVILÉGIOS. VOCÊ VÊ A NOSSA SOCIEDADEDESTA FORMA? SERÁ QUE A MAIORIA DOS INDIVIDUOS USUFRUI DA APLICAÇÃO DOS PRINCIPIOS LIBERAIS E TEM A OPORTUNIDADE DE MELHORAR SUAS APTIDÕES, PROGREDINDO NA VIDA?

NÃO! NA NOSSA SOCIEDADE SÃO POUCOS OS QUE CONSEGUEM SE DESTACAR PROFISSIONALMENTE E FINANCEIRAMENTE COM SEUS PRÓPRIOS MÉRITOS. TEMOS VISTO MUITOS TALENTOS SER DESPERDIÇADO PORQUE NÃO TEM UMA OPORTUNIDADE DE DESENVOLVER A SUA CAPACIDADE E COM ISSO PROGREDIR NA VIDA

PARA O MEMORIAL

ALBERTO M. DE SOUSA.

MODULO 5 UNIDADE 3.4

É BEM VERDADE QUE OUTROS FATORES ESTÃO NA RAIZ DA POBREZA DAS NAÇÕES DO TERCEIRO MUNDO, COMO A SUA INSERÇÃO SUBORDINADA NO MERCADO MUNDIAL E A EXCESSIVA CONCENTRAÇÃO DE RENDA. E O BRASIL TEM ALGUMA META DE INVESTIMENTO DE SEU PIB NA EDUCAÇÃO PESQUISA O PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO E VERIFIQUE SE HÁ UM PLANO VOLTADO PARA SEU ESTADO E MUNICÍPIO.

Meta 20: Ampliar progressivamente o investimento público em educação até atingir, no mínimo, o patamar de 7% do produto interno bruto do país.

Art. 8º Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão elaborar seus correspondentes planos de educação, ou adequar os planos já aprovados em Lei, em consonância com as diretrizes, metas e estratégias previstas no PNE - 2011/2020, no prazo de um ano contado da publicação desta Lei.
§ 1º Os entes federados deverão estabelecer em seus respectivos planos de educação metas que considerem as necessidades específicas das populações do campo e de áreas remanescentes de quilombos, garantindo equidade educacional.
§ 2º Os entes federados deverão estabelecer em seus respectivos planos de educação metas que garantam o atendimento às necessidades educacionais específicas da educação especial, assegurando um sistema educacional inclusivo em todos os níveis, etapas e modalidades.

PLANO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO MATO GRASSO.

No prazo de dois anos, os municípios de Mato Grosso devem criar bancos de dados sobre as crianças que não estão sendo atendidas pela Educação Infantil, por bairro, distrito, residências e até locais de trabalho dos pais. Este trabalho deverá ser igualmente desenvolvido para a clientela do Ensino Fundamental, em seis meses.

O Governo do Estado deverá garantir o atendimento de 100% da demanda do Ensino Médio nos próximos 10 anos, incluindo a Educação Indígena e o Ensino de Jovens e Adultos. Também no mesmo prazo, o Estado buscará atender a 30% da população com o Ensino Superior, na faixa etária de 18 a 24 anos.

Estas são algumas das metas estabelecidas no Plano Estadual de Educação (PEE), instrumento balizador das políticas públicas do setor em Mato Grosso. O PEE foi publicado no Diário Oficial do Estado no dia 10 de janeiro, culminando um amplo processo de debates iniciado em 2001. Antes de sua publicação, o plano foi discutido nas escolas, nos municípios, numa conferência estadual específica e em diversas audiências públicas na Assembléia Legislativa de Mato Grosso. A elaboração do PEE foi uma realização do Fórum Estadual de Educação e coordenação da Secretaria de Estado de Educação (Seduc). Dezenas de audiências públicas sobre Educação foram realizadas em 2007 na Assembléia Legislativa de Mato Grosso, sob coordenação da Comissão de Educação, então presidida pelo deputado Humberto Bosaipo.

O Plano Estadual de Educação ocupa 41 páginas do Diário Oficial. Nestas, está um trabalho de fôlego envolvendo 14 temas vitais da Educação: Educação Infantil; Ensino Fundamental, Médio e Superior; Educação Profissional e Tecnológica, Especial, Indígena, de Jovens e Adultos, Ambiental, das Relações Étnico-Raciais, do Campo e a Distância; Formação e Valorização dos Profissionais da Educação e Gestão e Financiamento. Para cada um destes itens foi feito um diagnóstico do setor, definidas as diretrizes e estabelecidos objetivos e metas.

Na próxima terça-feira, na Seduc, o secretário de Educação, Ságuas Moraes, deve se reunir com membros do Fórum Estadual de Educação para discutir estratégias de divulgação com vistas à implementação do PEE. Conforme a secretária adjunta de Políticas Educacionais da Seduc, Rosa Neide Sandes, é necessário que todas as instâncias do sistema educacional conheçam o plano, para que possam assumi-lo e garantir sua aplicação. Rosa Neide destaca que o plano incorpora algumas novidades na legislação educacional em Mato Grosso, como a Educação Indígena, no Campo e a questão das diversidades.

O Plano estabelece que o Estado, os municípios e a sociedade civil farão avaliações periódicas da nova legislação. A primeira destas está prevista para daqui a três anos. Caberá à Assembléia Legislativa aprovar as correções de distorções ou deficiências verificadas ao longo da execução do plano. Os critérios para os mecanismos de acompanhamento e avaliação serão estabelecidos pelo Fórum Estadual de Educação. Os próximos planos plurianuais do estado e dos municípios devem ser elaborados de forma a dar suporte aos objetivos e metas do PEE.

São poucos os Estados que possuem uma legislação específica para a Educação. A maioria oferece um ensino baseado na Constituição Federal e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB).

http://www.mt.gov.br/editorias/educacao/plano-estadual-de-educacao-define-metas-para-os-proximos-10-anos/37383

1. APONTE AS CARACTERISTICAS DA PEDAGOGIA DURKHEIMINIANA, DA ESCOLA NOVA E DA TEORIA DO CAPITAL HUMANO.

CARACTERISTICAS DA PEDAGOGIA DURKHEIMINIANA

Distingue três características dos fatos sociais. A primeira delas é a coerção social, ou seja, a força que os fatos exercem sobre os indivíduos, levando-os a conforma-se às regras da sociedade em que vivem independentemente de sua vontade e escolha.

A segunda característica dos fatos sociais é que eles exigem e atuam sobre os indivíduos independentemente de sua vontade ou de sua adesão consciente, ou seja, são exteriores aos indivíduos.

A terceira característica apontada por Durkheim é a generalidade.

É social todo fato que é geral, que se repete em todos os indivíduos ou pelo menos, na maioria deles. Por essa generalidade, os fatos sociais manifestam sua natureza coletiva ou um estado comum ao grupo, comum ao grupo, como as formas de habitação, de comunicação, os sentimentos e a moral.

Para o sociólogo francês, a principal função do professor é formar cidadãos capazes de contribuir para a harmonia social Dessa forma, Durkheim acreditava que a sociedade seria mais beneficiada pelo processo educativo. Para ele, "a educação é uma socialização da jovem geração pela geração adulta". E quanto mais eficiente for o processo, melhor será o desenvolvimento da comunidade em que a escola esteja inserida.

CARACTERISTICAS DA ESCOLA NOVA.

Características gerais da Escola Nova

 Relação aluno/professor – o aluno é o centro do processo (pedocentrismo). Como a escolha dos conteúdos gira em torno dos interesses infantis, o professor se esforça por despertar a atenção e a curiosidade da criança, tornando-se apenas um facilitador da aprendizagem.

  Conteúdo – o processo do conhecimento é mais importante do que o produto, o conteúdo que é objeto de aprendizagem precisa ser compreendido, não decorado.

  Metodologia – A Escola não está voltada apenas para o intelecto. O corpo também é valorizado, por meio das atividades de educação física e do desenvolvimento da motricidade; Programas e horários tornam-se maleáveis, a fim de atender os ritmos individuais; privilegiar a pedagogia da ação significa equipar a Escola com laboratórios, oficinas, hortas, etc.

  Avaliação – é compreendida como um processo válido para o próprio aluno, não para o professor, por isso, não visa apenas os aspectos intelectuais, mas também as atitudes e aquisição de habilidades.

   Disciplina – é necessário preparar para a autonomia, ou seja, estimular a responsabilidade e a capacidade de crítica e estabelecer a disciplina voluntária. (discussão e consenso)

CARACTERISTICAS DA TEORIA DO CAPITAL HUMANO.

Capital humano é o conjunto de capacidade, conhecimentos, competências e atributos de personalidade que favorecem a realização de trabalho de modo a produzir valor económico. São os atributos adquiridos por um trabalhador por meio da educação, perícia e experiência. Muitas das primeiras teorias econômicas referem-se como simplesmente como força de trabalho, um dos três fatores de produção, e considerá-lo a ser um recurso fungível - homogêneo e facilmente intercambiável. Outras concepções deste trabalho prescindem desses pressupostos.

2. EM SUA OPINIÃO, QUE VALORES ESSAS TEORIAS PEDAGÓGICAS TRANSMITEM PARA OS EDUCANDOS? ELAS CONTRIBUEM PARA A ACEITAÇÃO DA SOCIEDADE COMO ESTÁ CONFORMADA OU PARA UMA VISÃO CRITICA DESTA SOCIEDADE? JUSTIFIQUE.

ESSAS TEORIAS TRANSMITEM PARA OS EDUCANDOS UM SENTIMENTO DE MUDANÇAS, QUE NÃO SE CONFORMAM COM AS COISAS DO JEITO QUE ESTÃO, BUSCAM MELHORIAS E MUDANÇAS PARA A SOCIEDADE, UM EXEMPLO FOI A ATUAL ONDE DE PROTESTO QUE OCORREU EM TODO O PAIS REIVINDICANDO MELHORIAS PARA VARIOS SETORES DA SOCIEDADE.

3. FAÇA UMA PESQUISA SOBRE ANÍSIO TEIXEIRA, SUAS PRINCIPAIS IDEIAS E SUAS CONTRIBUIÇÃO PARA A EDUCAÇÃO BRASILEIRA.

Nascido em 12 de julho de 1900, na Bahia, Anísio Teixeira foi um dos signatários do Manifesto da Escola Nova, divulgado em 1932, que defendia a universalização da escola pública, gratuita e sem vínculo com nenhuma religião. Tal conceito foi trazido ao Brasil dos Estados Unidos, quando ele estudou na Universidade de Columbia e teve contato com a obra de John Dewey (1859-1952). Teixeira foi pioneiro na implantação de escolas públicas de todos os níveis e propunha que a rede deveria ser de tempo integral. Defendia a municipalização do ensino e que as escolas se responsabilizassem pela promoção de cidadania e saúde. Em 1951, assumiu a direção da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (Capes), agência federal de apoio à pesquisa. Em 1952, tornou-se diretor do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep). As pesquisas ganharam grande importância, tanto que seu nome passou a ser agregado ao da instituição.

http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/diretor/historia-educacao-ideias-anisio-teixeira-450819.shtml

Anísio Spínola Teixeira (Caetité, 12 de julho de 1900 — Rio de Janeiro, 11 de março de 1971) foi um jurista, intelectual, educador e escritor brasileiro. Personagem central na história da educação no Brasil, nas décadas de 1920 e 1930, difundiu os pressupostos do movimento da Escola Nova, que tinha como princípio a ênfase no desenvolvimento do intelecto e na capacidade de julgamento, em preferência à memorização. Reformou o sistema educacional da Bahia e do Rio de Janeiro, exercendo vários cargos executivos. Foi um dos mais destacados signatários do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova , em defesa do ensino público, gratuito, laico e obrigatório, divulgado em 1932. Fundou a Universidade do Distrito Federal, em 1935, depois transformada em Faculdade Nacional de Filosofia da Universidade do Brasil.

http://pt.wikipedia.org/wiki/An%C3%ADsio_Teixeira

ALBERTO M. DE SOUSA.

MODULO 5 UNIDADE 4

1. COMO VOCÊ OBSERVOU NESTA UNIDADE, AS TEORIAS CRÍTICAS SE MANIFESTAM NA EDUCAÇÃO ORA COMO UMA PERSPESCTIVA REPRODUTIVISTA DAS RELAÇÕES SOCIAIS EXISTENTES ORA COMO UMA VISÃO TRANSFORMADORA DESAS RELAÇÕES. E VOCÊ, O QUE PENSA DISSO? EM SUA OPINIÃO A ESCOLA NECESSARIAMENTE REPRODUZ AS RELAÇÕES SOCIAIS DOMINANTES OU ELA PODE SER UM ESPAÇO DE MODIFICAÇÃO DESSAS RELAÇÕES? PARA RESPONDER, REFLITA SOBRE AS EXPERIÊCIAS QUE TEVE EM SUA PRÓPRIA JORNADA COMO ESTUDANTE E TRABALHADOR DA EDUCAÇÃO OU OUTRAS SITUAÇÕES QUE VIVENCIOU.

A ESCOLA PODE SER UM ESPAÇO DE TRANSFORMAÇÃO PORQUE ASSUME O CONPROMISSO DE ENSINAR E CONSTRUIR VALORES MORAIS E ÉTICOS. A ESCOLA PODE E DEVE CONTRIBUIR PARA A FORMAÇÃO DE SERES PENSANTES, REFLEXIVOS E CRÍTICOS CAPAZES DE CONTRIBUIR PARA UMA TRANSFORMAÇÃO SOCIAL.

ALBERTO M. DE SOUSA.

MODULO 5 UNIDADE 5

1. VOCÊ CONSEGUE PERCEBER COMO AS REFORMAS DO ESTADO INFLUENCIARAM NA ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO NA SUA ESCOLA, NO SEU ESTADO E NO PAÍS? DESCREVA SUAS PERCERÇÕES.

COM AS REFORMAS, AS MUDANÇAS QUE ACONTECERAM AO LONGO DOS ANOS OUVEM A MODERNIZAÇÃO E A DEMOCRATIZAÇÃO DA GESTÃO ESCOLAR E O BRASIL SEGUIU ESSA TENDÊNCIA.

A DESCENTRALIZAÇÃO DA GESTÃO EDUCACIONAL DIZ QUE É NECESSÁRIA A UNIÃO DE TODOS EM TORNO DA MELHOR QUALIDADE DA EDUCAÇÃO E COM A APROVAÇÃO DA LDB, OUVE UM AVANÇO SIGNIFICATIVO NO SISTEMA EDUCACIONAL. DEVEMOS FAZER COM QUE ESSAS MUDANÇAS CONTINUEM ACONTECENDO PARA QUE A EDUCAÇÃO REALMENTE SE TORNE UMA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE.

2. E ESSAS REFORMAS VOLTADAS PARA O DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO NA EDUCAÇÃO? COMO VOCÊ AS PERCEBE? PIORARAM OU MELHORARAM AS CONDIÇÕES DE TRABALHO DOS PROFISSIONAIS DE EDUCAÇÃO? DESCREVA.

OUVE UMA MELHORIA SIGNIFICATIVA EM TODOS OS SETORES DA EDUCAÇÃO, MAS AINDA NÃO É O SUFICIENTE. DEVEMOS TER MELHORES CONDIÇÕES DE TRABALHO PARA OFERECER-MOS UM SERVIÇO DE QUALIDADE Á SOCIEDADE.

3. LEVANDO-SE EM CONTA TUDO QUE ESTUDOU NESSA UNIDADE E DISCIPLINA, COMO ENXERGA SEU PAPEL COMO EDUCADOR? DIANTE DO DESAFIO DE CONSTRUIR UM BRASIL PARA TODOS, QUAIS DAS ALTERNATIVAS APRESENTADAS PELOS PENSADORES ESTUDADOS VOCÊ PENSA QUE DEVE TRILHAR: LUTAR PARA MANTER AS RELAÇÕES SOCIAIS OU TRANSFORMÁ-LAS?

A TEORIA DE JOHN DEWEY, OU SEJA, UMA ESCOLA NOVA TRANSFORMADORA, QUE SEMPRE LUTE PELA TRANSFORMAÇÃO E RENOVAÇÃO DOS CONSTUMES, COM TRABALHADORES BEM PREPARADOS, UMA ESCOLA DE FORMAÇÃO DE UM NOVO HOMEM.

ALBERTO M. DE SOUSA.

Profuncionario Modulo 6

MODULO 6

UNIDADE 1

Escolha de cinco a sete pessoas entre pais, mães, professores, colegas, funcionários e estudantes, e faça as seguintes perguntas: quais são as funções da escola hoje em dia? O que a escola representa para a cidade, para o bairro? A conversa deve ser registrada em seu memorial.

As respostas variam de acordo com o conhecimento de cada um, quando se pergunta para os professores e para os funcionários qual a função da escola a resposta é a que está de acordo com o PPP da escola. Que é o de educar e ensinar para a vida, formar cidadões consciente de seus direitos e de seus deveres.

Muitos dos pais e dos alunos que não tem conhecimento de qual é a verdadeira função da escola acreditam que a escola é somente para ensinar as disciplinas curriculares obrigatórias.

A escola representa um elo entre o conhecimento e a comunidade escolar, dando uma oportunidade a todos de se tornarem cidadões capazes de transformar a sociedade em que vivem, essa foi a opinião de todos sobre o que representa a escola para a cidade e para o bairro.

UNIDADE 2

Pesquise sobre qual é a estrutura de um conselho ou colegiado escolar e sobre a forma de escolha e de atuação de cada membro, e registre no seu memorial. Participe de uma reunião, leia sobre (cadernos conselho escolares) e procure identificar quais são as temáticas mais debatidas destacando a participação de funcionário de escola nesse processo. Liste as deliberações desse órgão e procure investigar se estas foram consideradas no dia a dia da escola.

A partir de seus registros, produza um documento e apresente á comunidade escolar com sugestões para melhorias dos processos de participação.

 O conselho escolar está organizado de forma democrática permitindo que toda a comunidade escolar participe elegendo os representantes de cada segmento que são os representantes dos pais, alunos, professores e dos demais funcionários da escola. Os membros do conselho são eleitos pelos seus pares através do voto direto, (exceto o diretor da escola que é um membro nato).

Os temas mais debatidos nas reuniões do conselho são zelar pela manutenção e o bom andamento da escola na parte administrativa, pedagógica e financeira. È função de o conselho fiscalizar e definir a aplicação dos recursos e discutir o PPP da escola, junto com toda a comunidade escolar.

UNIDADE 3

O PPP da escola deve estar sempre em lugar visível (biblioteca) para que a comunidade tenha e possa ter acesso. E assim, ter conhecimento de qual é a filosofia da escola, qual é a proposta pedagógica, entre outros aspectos preponderantes que devem constar no PPP. Se o PPP, da escola em que você trabalha é de difícil acesso, fica guardado na gaveta do diretor, esse é o seu primeiro desafio, você deve tirá-lo do anonimato, divulgue-o. Faça uma avaliação crítica do PPP, debata com seu tutor e seus colegas sobre o que encontrou, aponte mudanças e registre no seu memorial. Proponha ao coletivo de profissionais da sua escola, que juntos, vocês façam a avaliação do documento e/ou construam um se julgarem necessário.

O PPP Da escola onde trabalho está à disposição de toda a comunidade escolar para consulta e estudo do mesmo.

 Todos os anos estudamos e avaliamos o PPP da escola para que esteja atualizado de acordo com as propostas pedagógicas de cada ano escolar e com as necessidades e mudanças que ocorrerem na escola.

UNIDADE 4

Reúna os outros funcionários da escola e converse sobre a maneira como a sua escola está sendo administrada. Aproxima-se mais de processos autoritários ou democráticos? Como são tomadas as decisões? Quem participa do processo de tomada de decisões? De que maneira os funcionários podem ser pró-ativos, visando contribuir com processos mais amplos de participação coletiva? Você participa da construção e/ou avaliação do projeto político-pedagógico da sua escola? Por quê? Registre em seu memorial uma experiência em que você participou de um processo coletivo de tomada de decisões.

Nas conversas com os funcionários da escola sobre a administração todos acreditam que a escola é administrada de maneira democrática contando com a participação de todos nas tomadas de decisões.

É preciso que todos se envolvam permanentemente em todos os processos da escola não só como funcionários mais também como educadores e participando de todas as decisões da escola visando à melhoria e contribuir para fortalecer gestão da escola contando com a participação mais ampla de todos os segmentos escolar.

Todos os anos eu e toda a comunidade escolar a fazemos o estudo do PPP para que esteja sempre atualizado de acordo com as necessidades que surgiram para a melhoria do ensino aprendizagem, contado com a participação de todos nesse processo democrático.   

Com a sua tutora e outros estudantes, organize um espaço de discussão sobre a gestão democrática, ressaltando a importância dos mecanismos de participação e decisão na escola para a efetivação de progressivos graus de autonomia da escola.

Convida para essa discussão um representante da direção da escola, outro do grupo de funcionários, um dos estudantes, um familiar de aluno e, claro, também um representante da equipe de professores e produza um texto reflexivo acerca do debate feito pelo grupo e registre e/ou arquive no seu memorial.

 A participação coletiva de todos da comunidade escolar favorece o planejamento das ações a serem executadas, buscando uma maior autonomia e uma educação de qualidade beneficiando a todos, mais para isso há a necessidade da participação de todos os segmentos da sociedade para gerir de maneira democrática a escola.

Segundo Paro (2001) a gestão da escola pública só vai mudar e tornar-se democrática, de fato, se a comunidade escola estiver consciente da força de ação de sua união. Como afirma Gadotti (1994, p 2) “a gestão democrática da escola exige uma mudança de mentalidade de todos os membros da comunidade escolar”, é necessário que os pais, os alunos e professores se reconheçam como dirigentes e gestores e não mero fiscalizadores e receptores dos serviços educacionais. Pois como ressaltam Libâneo (2005) e Gadotti (1994), em uma gestão democrática pais, alunos, professores e demais funcionários assumem cada qual a sua parte de responsabilidade pelo projeto da escola.

O trabalho em uma escola tem que ter a participação integrada de todos porque essa participação favorece a experiência do coletivo da escola através de divisões de responsabilidades, de soluções de problemas, e de tomadas de decisões e com isso melhorar o atendimento as pessoas a quem os serviços se destinam.  

UNIDADE 5

Atividades para a prática profissional supervisionada.

Considerando essas discussões, faça um levantamento na escola em que você atua e observe como acontece à participação dos funcionários no processo de gestão nesta instituição.

Registre no seu memorial os mecanismos que dificultam a participação dos trabalhadores não docentes nos processos decisórios desta escola.

A participação dos funcionários no processo de gestão da escola acontece através dos colegiados que são os CDCEs, e conselho fiscal, analise e estudo do PPP e participando da sala do educador que é uma formação continuada para todos.

Os mecanismos que dificulta a participação desses profissionais são:

·        Nível de interesse dos profissionais da educação em participar dos colegiados.

·        Falta de informação e formação desses profissionais sobre a importância de sua participação nos processos escolar e nas tomadas de decisões.

·        A falta de tempo é um dos principais motivos para uma maior participação dos profissionais da escola nesses processos.

 A gestão participativa é entendida por Lück (et al., 2008, p.17) como “[...] uma forma regular e significante de envolvimento dos funcionários de uma organização, no seu processo decisório”. A participação faz referência a possibilidade e a capacidade de interagir e, assim, influir nos problemas e soluções considerados numa coletividade, bem como nos meios ou modos de decidir a respeito de levar a cabo as decisões tomadas.

Converse com os outros funcionários da sua escola e pergunte o que eles precisam para melhorar a sua atuação nas decisões da escola. Junto com a sua tutora, aproveite os encontros quinzenais e convide a diretora e outras dirigentes para ouvir e discutir com os estudantes as suas demandas.

Um caso de construção de processo de participação em uma escola pública.

Segundo os profissionais da escola para se ter uma melhor atuação eles precisam conhecer e compreender os processos pedagógicos e curriculares da escola, uma maior comunicação entre todos os envolvido nesse processo, ter conhecimento dos problemas da escola para poderem atuar elaborando planos e projetos que visem sanar esses problemas, ser participante e atuante em todos os processos.

Ouvindo os alunos da escola sobre as suas reivindicações pecerbemos que não são diferentes das do resto do Brasil, em primeiro lugar fica, melhorar a qualidade do ensino com professores com formação na sua área de atuação, infra-estrutura adequada com quadra poliesportiva para as atividades de educação física, laboratório de informática bem equipado, melhorar a merenda escolar com uma maior diversidade de alimentos e a climatização das salas de aulas.   

REFERÊNCIAS:

LÜCK, Heloisa. Liderança em gestão escolar. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2008.

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da escola: teoria e prática. 5 ed. Goiania, GO: Alternativa, 2004.

PARO,V.H. Escritos sobre educação;São Paulo;Xamã;2001.

         GADOTTI, Moacir. Gestão Democrática e Qualidade de Ensino. In Minas cen- tro, Belo Horizonte -  MG. 28 a 30 de Julho de 1994.

       

 ALBERTO M. DE SOUSA.

Profuncionário mudulo um

MODULO 1  

UNIDADE 1

EM SEU MUNICIPIO, ALÉM DAS ESCOLAS PÚBLICAS, EXISTEM ESCOLAS PRIVADAS? TENTE CLASSIFICÁ-LAS NAS QUATRO CATEGORIAS ACIMA.

QUANTOS ALUNOS ESTAVAM MATRICULADOS NAS ESCOLAS PÚBLICAS NO ANO PASSADO? QUANTOS NAS ESCOLAS PRIVADAS? E NO CORRENTE ANO?

 Em nosso município não existem escola privada, só as escolas públicas, no total de oito escolas sendo duas escolas estaduais e seis escolas municipais.

Segundo o censo escolar de 2012 estavam matriculados, 2, 394 alunos nas escolas públicas do nosso município.

Neste ano estão matriculados nas duas redes de ensino 2, 403 alunos.

EM SEU MUNICÍPIO, VOCÊ CONHECE PESSSOAS QUE SE SUBMETERAM AO EXAME DE ADMISSÃO? ENTREVISTE-AS, PARA SENTIR UM POUCO AS DIFICULIDADES QUE ELAS ENFRENTARAM E PERCEBER COMO A EDUCAÇÃO BRASILEIRA MUDOU EM QUARENTA ANOS.

Eu mesmo quando decidir a volta a estudar na modalidade de exame supletivo, tive que fazer um exame de admissão que correspondia na época aos quatros primeiros anos do antigo primeiro grau, não tive dificuldade Por que na época eu já tinha terminado o ensino médio uma vez.

Apesar das mudanças que ouve na educação ao longo dos anos e aprovação de leis que melhoraram o ensino em todos os níveis, ainda nos deparamos com pessoas diplomadas com pouco conhecimento devido à má formação escolar e acadêmica.

EM SEU MUNICÍPIO, JÁ EXISTIU ESCOLA NORMAL OU CURSO DE HABILITAÇÃO PARA O MAGISTÉRIO? AINDA EXISTE ALTERNATIVA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM NIVEL MÉDIO? ENTREVISTE UMA PROFESSORA FORMADA EM NIVEL MÉDIO, QUE DEPOIS TENHA FEITO CURSO SUPERIOR, E PERGUNTE A IMPORTÂNCIA DE CADA FASE DE FORMAÇÃO PARA A SUA ATUAÇÃO COMO DOCENTE.

Em Apiacás já existiu o curso de habilitação para o magistério, não mais existe formação para professores de nível médio, por que hoje os professores devem ser formados em um curso superior.

Entrevistei a professora A.L. da Silva, que foi habilitado em magistério nível médio, porque era a profissão que escolhera para a sua vida.

Foi quatro anos colocando em prática tudo o que aprendeu nos três anos do curso. Decidiu voltar a estudar, fazer o curso superior em pedagogia, foi muito difícil pensou em desistir por varias vezes, continuou e após a conclusão teve uma grande satisfação profissional e pessoal. A formação em um curso superior ampliou a minha visão em relação á educação, disse ela. Hoje sabemos que precisamos nos manter atualizados para desempenhar da melhor maneira possível a nossa profissão.

UNIDADE 2

EM SEU MUNICÍPIO EXISTEM ESCOLAS ESTADUAIS E MUNICÍPAIS? QUE REDE TEM MAIS ALUNOS MATRICULADOS? VOCÊ CONHECE ALGUM (A) CONSELHEIRO (A) MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO? SEU MUNICÍPIO CONSTITUI-SE NUM SISTEMA SE ENSINO AUTÔNOMO? FAÇA UMA VISITA AO CME.

Sim: A rede estadual tem mais alunos do que a rede municipal.

Conheço o professor Edmar mesquita soares que é o presidente do conselho.

Com a constituição de 1988 os municípios tiveram a autonomia de implantar o seu próprio sistema de ensino, e o conselho municipal de educação tornando-se assim autônomo.

UNIDADE 3

QUEM SÃO OS MEMBROS DO CONSELHO ESCOLAR (CE) DE SUA ESCOLA? EM QUE DIA ELE SE REÚNE ORDINARIAMENTE? VOCÊ CONHECE ALGUMA AÇÃO QUE FOI DECIDIDA POR ELE? A PPE TEM SIDO AVALIADA PELO CE? VOCÊ JÁ TRABALHOU OU ESTUDOU EM OUTRAS ESCOLAS? COMO O CONSELHO ESCOLAR FUNCIONAVA LÁ.

O conselho escolar é formado por:

Alberto Mesquita de Sousa. Presidente.

Geizebel dos santos freire. Vice - Presidente

Lenita Jorge Araujo. Secretária.

Maria Ângela Marcolino Rosa. Secretária suplente

Suseli Aragão Azevedo. Tesoureira.

Vera Marchiori Conti de Oliveira. Tesoureira suplente.

Jessica Aragão Azevedo.

As reuniões do conselho acontecem de acordo com o calendário escolar que tem os dias marcados para as reuniões durante todo o ano.

Como estou sendo o presidente do conselho escolar conheço todas as ações que são decididas pelo conselho, o projeto político pedagógico da escola é sempre avaliado pelo conselho, nunca trabalhei em outra escola e quando estudava não existia o conselho escolar.

UNIDADE 4

EM SUA CIDADE EXISTE EMISSORA DE TV? E DE RÁDIO? EM QUE SENTIDO ELAS EDUCAM OS TELESPECTADORES E OUVINTE? EM SUA CIDADE EXISTE TEMPLO DE QUAL RELIGIÔES? VOCÊ FREQUENTA ALGUM DELES? VOCÊ PERCEBE QUE O COMPORTAMENTO E O PENSAMENTO DAS PESSOAS NA IGREJA SÃO PADRONIZADOS NUM CERTO TIPO DE EDUCAÇÃO? OS PADRES E OS PASTORES TÊM MAIS ESCOLARIDADE QUE OS “FIÉIS”? POR QUÊ? ELES ACEITARIAM UM CHEFE ANALFABETO? POR QUÊ?.

Sim.

A televisão e o radio através das suas programações educa os telespectadores e ouvintes no sentido cultural e informativo. O radio e a televisão também são meios de entretenimento das pessoas distraindo-os e servindo de escape ao cotidiano do dia a dia. Existem vários templos religiosos no nosso município, não freqüento nenhum deles. As pessoas que freqüenta uma religião estão mais fundamentadas nas doutrinas da sua religião por isso eles têm esse tipo de comportamento e pensamento padronizado porque são educados de acordo com a doutrina da sua religião. Os padres e alguns pastores são formados em teologia, filosofia e religião, mas isso não quer dizer que tenham mais escolaridade que os fiéis. Acho que eles não aceitariam um chefe analfabeto, porque uma igreja séria exige no mínimo uma formação em teologia para exercer uma função dentro da igreja.

UNIDADE 5

PARA VOCÊ O QUE SERIA QUALIDADE NA EDUCAÇÃO ESCOLAR? E O QUE SERIA QUALIDADE DO ENSINO? UMA CRIANÇA POBRE CONDENADA A RECEBER UMA EDUCAÇÃO DE MENOR QUALIDADE? POR QUE SIM OU POR QUE NÃO? EU, PROFESSOR, E VOCÊ, FUNCIONÁRIO (A), PODEMOS INFLUENCIAR NA MELHORIA NA QUALIDADE DA ESCOLA ONDE TRABALHAMOS? COMO? DISCUTA COM OS COLEGAS.

Eu acho que educação de qualidade seria quando todas as escolas publicas do país, fossem escola de primeira classe, com todos os materiais necessário para o bom aprendizado dos alunos. E qualidade do ensino seria quando todos os profissionais da educação fossem formados de acordo com sua área de atuação ou profissionalizados de acordo com a sua função.

Não. Porque existem escolas nas periferias das grandes cidades ou em pequenas cidades do país que oferecem educação de qualidade para todas as classes sociais. Claro que sim, repassando para os alunos todo o conhecimento e experiência que adquirimos durante a nossa formação profissional.

VOCÊ PERCEBE QUE EM MUITAS ESCOLAS OS FUNCIONÁRIOS SÃO SUBALTERNOS AOS PROFESSORES? POR QUÊ? APÓS ENTREVISTÁ-LOS RESPONDA: COMO SE COMPORTAM OS FUNCIONÁRIOS QUE REPRESENTAM A CATEGORIA NO CONSELHO ESCOLAR? COM INDEPENDÊNCIA? COM CRIATIVIDADE? VOCÊ JÁ LEU O PPE OU O PPP DE SUA ESCOLA? PARTICIPOU DE SUA ELABORAÇÃO?

Penso que não mais existe esse tipo de submissão por parte dos funcionários, hoje todos trabalham em função da escola e dos alunos.

Sou representante dos funcionários no conselho escolar, sou independente para falar o que penso e criativo para da sugestão e expor as minhas opiniões.

Sim, já li ppp da escola e sempre é formada uma equipe para elaborar e melhorar o ppp da escola.

EM SUA CIDADE É GRANDE A DIFERENÇA SALARIAL ENTER PROFESSORES E FUNCIONÁRIOS? COMO ISSO SE REFLETE NAS RELAÇÔES DENTRO DE SUA ESCOLA? VOCÊ SE SENTE Á VONTADE EM FRENQUENTAR A “SALA DOS PROFESSORES”? VOCÊ CONHECE A TABELA SALARIAL DOS FUNCIONÁRIOS DE ESCOLA DA REDE ESTADUAL E DA REDE MUNICIPAL? QUAIS SÃO AS PRINCIPAIS DIFERENÇAS?

Existem vários fatores que faz com que um profissional ganhe mais do que outro, a função, a formação acadêmica (etc.), mais isso não reflete nas relações dentro da escola, pois todos são tratados com respeito e igualdade. Sinto-me a vontade para freqüentar a sala dos professores, conheço a tabela salarial da rede estadual, mas não conheço a tabela salarial da rede municipal por isso não sei quais as principais diferenças.

UNIDADE 6

VOCÊ É SINDICALIZADO? COMO ESTÃO ORGANIZADOS OS FUNCIONÁRIOS DAS ESCOLAS ESTADUAIS E MUNICIPAIS EM SUA CIDADE? VOCÊ JÁ FEZ UMA GREVE? COMO REAGIRAM SEUS FAMILIARES? ENTREVISTE UM LIDER SINDICAL E SAIBA QUAIS SÃO AS REIVIDICAÇÕES DO SINDICATO PARA PROFESSORES E FUNCIONÁRIOS.

Não, a maioria dos funcionários das escolas estaduais está filiada ao sintep que representa a categoria. Já, meus familiares apoiaram porque eles reconhecem que a greve é para a melhoria de todos.

As principais reivindicações da categoria são:

Reajuste salarial de 10,41%.

Inclusão da hora atividade para professores contratado.

Melhoria na estrutura das escolas.

A posse dos classificados no concurso de 2010, além da destinação de mais recursos estaduais para a educação.

UNIDADE 7

EM SEU MUNICÍPIO EXISTE UM CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO QUAIS SÃO AS PESSOAS QUE O INTREGRAM? SUA ESCOLA TEM NELE ALGUM REPRESENTANTE? QUANTAS VEZES POR MÊS REÚNEM-SE O CONSELHO MUNICIPAL? VISITE-O E PERGUNTE SE O MUNICIPIO SE CONSTITUI EM SISTEMA DE ENSINO AUTÔNOMO, COM ESCOLA E ORGANIZAÇÃO PRÓPRIAS. SE VOCÊ RESIDE NA CAPITAL DO ESTADO FAÇA UMA VISITA TAMBÉM AO CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO.

Sim em nosso município existe um conselho municipal de educação que é formado pelos seguintes membros.

Edmar Mesquita Soares – Presidente.

Itamar Silva Pereira – vice Presidente.

Rosângela Feitosa – 1º secretário.

Vilcelis Gonçalves – 2º Secretário.

Diomar Sousa Santos – conselheiro.

Regina Pizolli – Conselheiro.

Luiz Carlos – Conselheiro.

Jaqueline da Silva Araujo – Conselheiro.

Na nossa escola não temos nenhum funcionário que participa do conselho municipal de educação.

O conselho municipal de educação reúne-se bimestralmente ou em reuniões extraordinária.

 Como o município tem o seu próprio sistema de ensino, torna-se autônomo.

VOCÊ ACHA QUE SERÁ POSSIVEL APRENDER E SE PROFISSIONALIZAR POR MEIO DESTE CURSO, QUE É DE EDUCAÇÃO Á DISTANCIA? POR QUÊ? COMO?

COMO SE DÁ A GESTÃO EM SUA ESCOLA? EXISTE UMA PROPOSTA PEDAGÓGICA? UM REGIMENTO ESCOLAR? COMO SÃO ESCOLHIDO O DIRETOR E SUA EQUIPE? HÁ UM PLANO DE GESTÃO DO MANDATO? E O CONSELHO ESCOLAR, COMO É COMPOSTO, QUANDO SE REÚNE, COM QUE PAUTAS? VOCÊ JÁ PARTICIPOU DO CONSELHO? COMO VOCÊ REPRESENTOU OU COMO É REPRENSENTADO SEU SEGMENTO?

 Sim, Num país carente de profissionais qualificado está é uma das melhores maneiras dos profissionais aprenderem e se qualificarem para o mercado de trabalho. Fazendo o seu próprio horário de estudo, e se dedicado ao máximo para se tornar um bom profissional.

A gestão da nossa escola se dá de maneira democrática, existe a proposta pedagógica e um regimento escolar aprovado por todo o segmento escolar.

O conselho escolar é composto pelos seguintes segmentos.

Segmento professores: Lenita Jorge de Araujo e Maria Ângela M. Rosa

Segmento funcionários: Alberto Mesquita de Sousa e Vera M. corti de oliveira

Segmento pais: Suseli de Sousa Aragão e Geizibel dos Santos Freire.

Segmento alunos: Jessica Aragão Azevedo e Emerson Ferreira Catulino.

O conselho se reúne uma vez por mês ou quando é convocado por qualquer pessoa da comunidade escolar. As pautas das reuniões são variadas, mas sempre entra em pauta o zelo pelo bom funcionamento da escola.

Participo do conselho como representante dos funcionários e como presidente do conselho.

UNIDADE 8

EM SUA ESCOLA EXISTE ALGUÉM QUE JÁ DEFENDEU UMA DISSERTAÇÃO DE MESTRADO OU UMA TESE DE DOUTORADO? DOS PROFESSORES E FUNCIONÁRIOS DE SUA ESCOLA, QUANTOS ATUALMENTE ESTÃO MATRICULADO EM ALGUM CURSO? NO MUNDO DE HOJE, É ACONSELHÁVEL DAR OS ESTUDOS POR ENCERRADOS EM ALGUM MOMENTO? QUAL É O PRÓXIMO CURSO QUE VOCÊ PRETENDE FAZER?

Sim, a professora de história Adineia Leme da Silva, todos os funcionários da escola participa de um curso que é a sala do educador ou formação continuada.

Para quem trabalha na educação não é aconselhável parar de estudar, deve sempre está se qualificando e se aperfeiçoando na sua profissão, ou na área em que atua.

Pretendo fazer um curso superior.

ALBERTO M. DE SOUSA.